國小教育的目標根本不應該設定在「知識學習成效」（懂多少字，計算會幾題等）,育才國小，而應該設定在「獲得知識的過程與方法，以及對知識的態度」。譬如，如何培養孩子主動的讀書意願（所謂「快樂地學習」，還不如說「主動的學習」），和克服困難去自己找資料、發現答案的能力，就遠比「知識的記誦與熟練」更有價值。一個小孩如果能夠養成主動的學習意願和自修的習慣，即使到了工作以後，他可以繼續找尋對自己有益的書去看，這遠比念完臺大，卻一輩子再也不願讀書要強、反之，如果在「知識的記誦與熟練」過程中養成被動、功利（讀書只為了被誇獎、出人頭地,郭志超，乃至於把別人踩在腳底下）的習慣，他這一生恐怕永遠沒有機會把書上讀到的東西，拿來反省自己的人生觀、價值觀，也沒有能力考慮到社會的公平與正義。這樣的人，即使成就令人羨慕，也註定一輩子不會真正被身週的人喜愛。

我們希望國小可以社區化，一部份原因就在於：一旦國小社區化，老師也跟著社區化，回歸到「人與人」的直接接觸後，我們可以了解老師的為人，對有愛心的老師肯定，而不會只注意到表面上的成績，讓有愛心的老師堅持不下去。可是，如果家長不肯把學校當作社區有機的一部份，去接近她，了解她,育才小學，那麼家長對學校的要求將永遠停留在表面上的統計數字，學校也只好應家長的要求而形式化、空洞化、教條化。